Важнейшими задачами изучения химии являются создание условий для разви­тия познавательных интересов учащих­ся, их интеллектуальных и творческих способностей, а также для формирова­ния мотивации к изучению химии как одной из фундаментальных естествен­ных наук. Успешному решению этих задач, на мой взгляд, способствует ис­пользование исследовательского подхо­да в процессе обучения. I Осуществлять исследовательскую де­ятельность необходимо в комплексе: на уроке и во внеурочное время. Необхо­димые для проведения исследования умения в первую очередь формируются и отрабатываются на уроке, например такие, как:

— задавать вопросы и давать опреде­ления понятиям;

— выделять существенные признаки;

— анализировать, выделять главное, делать выводы, планировать;

— наблюдать;

— проводить эксперимент.

Формированию этих умений способ­ствует работа с учебником и дополни­тельной литературой, демонстрация опы­тов, выполнение учащимися лаборатор­ных и практических работ, домашнего эксперимента. Химия — наука экспери­ментальная и именно эксперимент спо­собствует развитию положительной мо­тивации к изучению предмета и, как следствие, повышению качества знаний.

Сформировать и развить у учащихся интерес к изучению химии, выявить способности к этому предмету, расши­рить их кругозор, способствовать овла­дению специальными умениями и на­выками экспериментальной деятельно­сти помогает внеклассная работа. Традиционно в нашей школе проводятся предметные декады и недели, в том числе и естественных наук. В рамках декады проходят Дни химии. Учащие­ся с удовольствием готовят сообщения с презентациями и выступают на класс­ных часах, участвуют в химических викторинах, турнирах, конкурсах газет и презентаций на химическую тему. Для учеников шестых классов стар­шеклассники готовят показательный урок «Знакомьтесь, это — химия», ко­торый имеет пропедевтическое значе­ние и мотивирует школьников к изу­чению химии.

Успех исследователь­ской деятельности во многом зависит от её чёткой организации. В процессе выполнения исследования необходимо придерживаться следующих этапов:

— подготовка учащихся к исследо­вательской деятельности;

— выбор проблемы (темы);

— исследование проблемы (анализ литературы);

— разработка собственного варианта решения проблемы (составление плана, определение цели и задач работы, вы­бор средств и методов исследования);

— выполнение практической работы и анализ полученных результатов;

— подготовка к защите исследова­тельской работы (оформление исследо­вания согласно установленным требова­ниям);

—  презентация и защита исследова­тельской работы (доклад, демонстрация наглядного материала, ответы на вопросы);

рефлексия.