Исследовательское обучение — это си­стема приёмов, методов и форм обучения, моделирующих исследовательский про­цесс на основных его этапах: постановка проблемы, сбор материала, сравнение су­ществующих методов анализа, собственно анализ материала, обобщение, презента­ция результатов. Главной особенностью, отличающей исследование от других ви­дов учебной деятельности, является его результат — новая информация, которую можно формализовать в виде понятий или ответов на поставленный вначале проблемный вопрос (подтверждение или опровержение гипотезы).

Целью исследовательского обучения является развитие аналитического мыш­ления, умения видеть логические вза­имосвязи между фактами, формирова­ние навыков анализа материала (перво­источника), подготовка к индивидуаль­ной исследовательской работе. В иссле­довательском обучении акцент перено­сится с приобретения знаний, предмет­ных умений и навыков на развитие мышления. В ходе исследовательского обучения учащиеся, сталкиваясь с про­тиворечиями научного знания, учатся способам их разрешения. Усвоение со­держания курса при этом становится не столько самоцелью, сколько сред­ством приобщения к способам и куль­туре научного познания, развития ана­литического мышления, активной ин­теллектуальной позиции по отношению к миру, которая и составляет суть ис­следовательского подхода.

Исследовательское обучение реали­зуется не столько в содержании, сколь­ко в способах обучения: в особых мето­дах, приёмах и формах, часть из кото­рых имеет точки пересечения с метода­ми, приёмами и формами проблемного обучения.

Методы исследовательского обучения

Приёмы исследовательского обучения

Формы исследовательского обучения

Организация исследовательской работы на уроках химии