Как организовать и провести урок-исследование

(Исследовательское обучение — это си­стема приёмов, методов и форм обучения, моделирующих исследовательский про­цесс на основных его этапах: постановка проблемы, сбор материала, сравнение су­ществующих методов анализа, собственно анализ материала, обобщение, презента­ция результатов...)

(Дмитриева, И. В.Как организовать и провести урок-исследование/ И. В. Дмитриева //Хiмiя: праблемы выкладання. – 2010. - №6. – С.42 – 49.)

Формы сотрудничества школы и вуза в организации исследовательской деятельности школьников

(Характер современных преобразова­ний в различных сферах общества определяет новый идеал современного выпускника среднего учебного заведе­ния, который представляется как твор­ческая индивидуальность, способная к саморазвитию, адаптации к быстроме­няющейся социокультурной ситуации...)

(Скопцова, Л.С.Формы сотрудничества школы и ВУЗа в организации исследовательской деятельности школьников / Л.С. Скопцова // Хiмiя: праблемы выкладання. – 2010. - №11. – С.16 – 21.)

Исследовательская деятельность и участие школьников в конференциях как способ развития творческих способностей у учащихся

(Работа с одаренными детьми не должна и не может ограничиваться только уроком. Развитию творческих способностей у учащихся способствует внеклассная работа по предмету, вовлечение ребят в исследовательскую деятельность...)

(Кравченко,Г.Л. Исследовательская деятельность и участие школьников в конференциях как способ развития творческих способностей у учащихся / Г.Л. Кравченко // Хiмiя: праблемы выкладання. – 2005. - №8. – С.29 – 32.)

Из опыта формирования исследовательской культуры учащихся

(Исследовательский подход в обучении — это путь знакомства учащихся с методами научного познания, важное средство формирования у школьников научного мировоззрения, развития мышле­ния и познавательной самостоятельности. Процесс обучения началам научного исследования представляет собой по­этапное, целенаправленное формирова­ние...)

Мохарь, Н.А. Из опыта формирования исследовательской культуры учащихся / Н.А.Мохарь // Хiмiя: праблемы выкладання. – 2011. - №10. – С.43 – 44.

О формировании исследовательских навыков на уроках химии

(Одной из важнейших задач учителя является развитие мыслительных спо­собностей учащихся (что не менее важ­но, чем простое приобретение знаний и навыков), которое возможно только в процессе самостоятельного творческого поиска новых знаний и способов дея­тельности...)

Долинина, А.В. О формировании исследовательских навыков на уроках химии / А.В. Долинина// Хiмiя: праблемы выкладання. – 2011. - №10. – С.39 – 42.

Повышение учебной мотивации школьников через организацию исследовательской работы: из опыта работы

(Важнейшими задачами изучения химии являются создание условий для разви­тия познавательных интересов учащих­ся, их интеллектуальных и творческих способностей, а также для формирова­ния мотивации к изучению химии как одной из фундаментальных естествен­ных наук. Успешному решению этих задач, на мой взгляд, способствует ис­пользование исследовательского подхо­да в процессе обучения...)

Макей, Е.П. Повышение  учебной мотивации школьников через организацию исследовательской работы: из опыта раьоты /Е.П. Макей// Хiмiя: праблемы выкладання. – 2011. - №10. – С.35 – 36.)

Особенности организации исследовательской деятельности учащихся на уроках и во внеклассной работе

(Исследовательская деятельность школьников — это деятельность уча­щихся под руководством учителя, свя­занная с решением творческой исследо­вательской задачи с заранее неизвест­ным решением и предполагающая на­личие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере...)

Рубис, С.В. Особенности организации исследовательской деятельности учащихся на уроках и во внеклассной работе / С.В. Рубис // Хiмiя: праблемы выкладання. – 2011. - №12. – С.16 – 21.)